| |
教育局建議方式
|
校本計劃／課程
|
| 第一層次A |
在正規課堂為所有學生而設的課程內加入資優教育的三大元素， 即高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力。 |
| 1. |
朋輩互助策略 |
| |
~ 課堂教學中，加入異質分組形式，讓不同能力的學生互相協作學習。 |
| 2. |
提升學生高階思維 |
| |
~ 透過多元化的教學策略及活動，引導學生發展高階思維。 |
| |
~ 各科工作紙評估卷包含高階思維題目。 |
| 3. |
照顧學生學習差異 |
| |
~ 透過不同層次的提問及不同程度的工作紙，照顧學生的需要。 |
| |
~ 教師給予學習能力較高的學生增潤課業。 |
| |
~ 教師給予學習能力稍遜的學生補充課業。 |
|
| 第一層次B |
增潤及延伸所有科目的課程內容， 並在正規課堂按學生的特性實施分組教學， 從而照顧各組學生的不同需要。 |
| 第二層次C |
以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程，使能力相若的學生一同接受有系統的訓練。 |
|
| 第二層次D |
以抽離方式在正規課堂以外進行專門性課程( 例如數學、美術等)，讓在特定範疇有較突出表現的學生接受有系統的訓練。 |
|
~ 數學精英培訓班
|
|
~ 科學探究班
|
|
~ 田徑校隊
|
|
~ 壁球校隊
|
|
~ 乒乓球校隊
|
|
~ 籃球校隊
|
|
~ 藝術體操校隊
|
|
~ 中國舞隊
|
|
~ STEAM精英班
|
|
~ 銅管樂隊
|
|
~ 銀樂隊
|
|
~ 辯論隊
|
|
| 第三層次E |
為那些需要正規學校以外資源輔助的特別卓越資優學生提供個別化教學安排 (例如輔導、參加良師計劃、提早入讀較高班級等)。 |
|
* 此組別的學生需經特別挑選，校方會為具有特別卓越資優學生提供不同的安排。例如參加以下活動：
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
